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孩子是天生的艺术欣赏家:儿童艺术欣赏引导最重要

文章来源:高越舞蹈培训 类型:行业资讯 日期:2018-06-05 17:41:01 分享:
    不论家庭教育还是学校教育,大家对艺术欣赏都越来越重视了。但是,家长和老师通常会有一些困惑:儿童能欣赏和理解艺术作品吗?有些作品连家长和老师都把握不了,儿童又能如何欣赏呢?怎么做才能帮助儿童做艺术欣赏呢?


    今天我们就来聊一聊儿童艺术欣赏教育这个话题。


  儿童教育学家的研究发现:
    如果成人能够创设一个宽松自由的活动氛围让儿童与作品充分对话、畅所欲言;
    如果成人愿意相信儿童有进行艺术欣赏和评论的潜能并能加以引导和激发;
    如果成人能够以一种尊重、信任的态度与儿童进行平等的对话;
    那么,不仅儿童可以看懂听懂、欣赏和理解艺术作品,成人还能从与儿童的对话中获益良多,与儿童共同成长。

儿童欣赏视觉艺术作品案列:
    毕加索《格尔尼卡》
    注:画面表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的情景。此画是毕加索受西班牙共和国政府的委托,为在巴黎举行的国际博览会西班牙馆而创作的。


  ? 有一天,老师拿出这幅画给小朋友看,问他们有哪些第一印象?

    小朋友们的回答:
    “它不是彩色的,都是白色、银色和黑色的,不好看。”
    “我感觉很乱,没有身体,没有头。”
    “旁边有个人给怪物吃掉了。”
    “人是斜的,我的心也斜了。”
    “我感觉很害怕。”
    “好像要打仗。”
    “他们都被打死了。”
    “有一个人被马压死了。”
    “看到这幅画我胆子很大了。”(老师追问:有的小朋友说害怕,你为什么说自己胆子很大?孩子回答:他们死掉了,该我上场打敌人了。)

    ? 针对画作的局部,老师做了一些引导。

    老师让学生们观察在画面的左边区域,又展示另一幅图,同样是一位母亲怀抱着她的孩子,却能有强烈的对比,以此加深孩子们的感受。  

    ? 而画面的上方有另外一个局部(下图),好像是有人探进了脑袋,手中握着一盏灯。老师问孩子毕加索为什么要画一盏灯?
    “想给他们一点亮光。”
    “我感觉像一家人,爸爸给他们一盏灯。”
    “看看有没有妖精。”
    “他像一个神仙来救我们了。”
    “我感觉大部队来了。” 


    ? 老师问除了看到的,有没有听到什么声音呢?

    “马叫。”
    “人叫。”(老师追问:人是怎么叫的?孩子回答:救命啊救命啊!)
    “风在呼呼地叫。”
    “我还听到了战争的声音,打仗的枪炮声。”
    “我还听到了刀子乒乒乓乓的声音。”
“有马蹄快走的声音。”
    “锯子的声音。”
    “断裂的声音。”

 

    ? 老师又问孩子,闻到了什么味道没有?

    “我闻到炮火的味道。”
    “我闻到了流血的味道。”
    “闻到了眼泪的味道。”

 

    ? 最后,老师问孩子们听到了这么多声音,闻到了这么多味道以后,心里什么感觉?

    “我很想帮他们打仗。”
    “我感觉大部队都走了,只剩下很多死人。”
    “还有风来了。”
    “风可以把他们吹活。”
    “风像送信来了,告诉他们大部队快要来了。”

    一些旧的观念会认为这样一幅作品,艺术家采用了象征、超现实主义的手法去描绘,只有高中生或者成人才能看懂和理解。而上面的案例告诉我们,孩子们在老师的引导和同学们活跃的思想碰撞下,不仅能够欣赏,甚至能够立体地、多维度、多感官地欣赏作品。


    这个案例也提示我们,在儿童艺术欣赏教育方面,引导尤为重要。家长和老师的任务并不是告诉儿童关于一个作品的现成观点和“定论”,而应该是重在激发儿童的内在感受力和欣赏可能性。同时提供一个让孩子与艺术作品平等对话的可能,让他们有机会走进艺术并且获得自信,这是对未来都能受用的。 

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